日文助詞用法：は和が差在哪？孩子先學這三個

孩子五十音背完了、單字也記了不少，一開口造句卻整個卡住——這時候家長查到的關鍵字，通常就是日文助詞用法。

助詞難，不是因為它多，而是因為中文裡根本沒有這種東西。孩子沒有可以對照的經驗，只能硬背「は是主題、が是主格」，然後在真的要講話時完全想不起來。

這篇用華語圈孩子聽得懂的方式講清楚助詞在做什麼，先鎖定最該學的三個，再處理は和が的差別、に和で的混用，最後給一份不用背表格的練習方式。

先講結論：助詞不是連接詞，是「名牌」

中文靠位置決定誰是誰。「我打他」和「他打我」用的字一模一樣，意思卻相反，差別只在誰站前面。

日文不是。日文在每個詞後面別一張名牌，說明這個詞在句子裡擔任什麼角色。名牌別好了，位置就可以動——這就是為什麼日文的語序看起來那麼自由。

所以「助詞可不可以省略」這個問題，答案很清楚：省略了，句子裡就沒有人有角色。華語圈的孩子最常犯的錯就是把助詞整個跳過，因為在他的母語直覺裡，那個位置本來就不用放東西。

孩子先學這三個就夠：は・が・を

日文助詞有幾十個，但孩子要開口，先把這三個弄穩就能造出大部分的句子。

助詞	唸法	別在誰身上	例句
は	wa（不是 ha）	主題——這句話「在講什麼」	わたしは たいわんじんです。（watashi wa Taiwanjin desu／我是台灣人）
が	ga	主格——「誰」做的、剛出現的新資訊	たなかさんが きました。（Tanaka-san ga kimashita／田中先生來了）
を	o（不是 wo）	動作的對象——「把什麼」怎麼樣	パンを たべます。（pan o tabemasu／吃麵包）

唸法看起來是小事，卻是孩子自己讀課文時第一個卡住的地方。は當助詞唸 wa、を一律唸 o、へ當助詞唸 e——只有這三個例外，其他假名怎麼寫就怎麼唸。假名本身還不熟的話，先回到五十音怎麼背。

は和が的差別：兩個孩子用得出來的判斷法

這是助詞裡唯一真的難的一題，連學了好幾年的大人都會猶豫。但對小學、國中的孩子來說，有兩個判斷法就夠用了。

判斷法①：前面加得了「說到」，就用は

は的功能是拉出一個主題，接近中文的「說到～的話」。

• わたしは 12さいです。＝「說到我，12歲」
• きょうは あついです。＝「說到今天，很熱」
• にほんごは たのしいです。＝「說到日文，很有趣」

加得進去就用は。這一條涵蓋了孩子日常會講的絕大多數句子。

判斷法②：在回答「誰？」「哪一個？」，就用が

が帶的是新的、對方還不知道的資訊，所以它天生就是用來回答問題的。

• だれが きましたか。（誰來了？）→ たなかさんが きました。
• どれが すきですか。（喜歡哪一個？）→ これが すきです。

這裡有一條乾淨的規則可以直接給孩子：だれ、なに、どれ這類疑問詞當主語時一定用が，不用は；而回答的時候也跟著用が。

兩條合起來，孩子就有辦法自己動手：先問「這句是在介紹一個話題，還是在回答誰做的？」——前者は，後者が。

接下來的三個：に・で・と

前三個穩了之後再加這三個，孩子就能講出完整的一天。

助詞	負責什麼	例句
に	時間點、移動的終點、存在的地方	7じに おきます。（7點起床）／がっこうに いきます。（去學校）
で	動作發生的場所、使用的手段	がっこうで べんきょうします。（在學校讀書）／でんしゃで いきます。（搭電車去）
と	和誰一起	ともだちと あそびます。（和朋友玩）

に和で的分界其實有一條明確的線，而且和動詞綁在一起：

• 在那裡做事情 → で：がっこうで べんきょうします（在學校讀書）
• 移動的終點 → に：がっこうに いきます（去學校）
• 單純在那裡（いる・ある）→ に：がっこうに います（人在學校）

孩子只要記住「做事情的場所用で，移動的終點和單純存在的地點用に」，九成的情境都過得去。動詞本身的變化在日文動詞變化另外整理過。

華語圈孩子最常犯的三個助詞錯誤

① 整個把助詞省略掉

「わたし パン たべます」——單字全對，助詞全沒有。這不是粗心，是母語直覺：中文的那個位置本來就不放東西。

日本人聽得懂，但會立刻感覺到「這是外國人在講話」。而且省略久了會定型，之後要補回來比一開始就學會更費力。

② 把「喜歡」當動詞，用了を

中文說「我喜歡日文」，喜歡是動詞，所以孩子很自然會講成「にほんごを すきです」。

正確是「わたしは にほんごが すきです」。原因是日文的 好き 不是動詞，是形容詞——它描述的是一個狀態，不是一個動作，所以對象用が。同一組還有 じょうず（擅長）、ほしい（想要）。這一題的來龍去脈在日文形容詞講得更細。

③ 把は當成中文的「是」

因為「わたしは がくせいです」翻成「我是學生」，孩子很容易把は記成「是」。

但「きょうは あついです（今天很熱）」裡並沒有「是」。は從來不是「是」——負責「是」的是句尾的です。一旦記錯，孩子在該用が的地方會全部用は，而且自己找不出原因。

助詞不是背出來的，是聽出來的

助詞表背得滾瓜爛熟、填空題全對，一開口還是漏——這是最常見的情況，而且原因不在努力不夠。

填空題給孩子的是時間：他可以慢慢想「這裡是動作的對象，所以用を」。真的講話時沒有那三秒，助詞必須是反射動作。從「想得出來」到「不用想」，中間隔的不是知識量，是被聽到、被回應的次數。

• 大量聽：動漫、日常對話都算，讓「〜が すき」「〜に いく」整組進到耳朵裡，而不是一個字一個字拼。
• 整句記：不要背「に＝目的地」，要背「がっこうに いきます」。助詞黏在句子裡才叫得出來。單字的記法在日文單字怎麼背。
• 有人立刻指出來：講錯的當下被輕輕修正一次，抵得過事後訂正十次。

第三種選擇：ともだちじゃぱん（TOMODACHI JAPAN）

上面的方法都能自己做，我們也建議繼續做。我們補的是最後那一項——有人在孩子講錯的那一秒，剛好在聽。

① 小組上課，孩子會為了被聽懂而修正自己

一對一對怕生的孩子壓力大，自己練又沒有回饋。小組課剛好在中間：有同伴當緩衝，但輪到他時還是得講。而且班級和同學固定，練久了就變成朋友——孩子願意把助詞講對，多半不是為了分數，是因為想讓那個人聽懂。內向的孩子在小組裡的狀況寫在內向的孩子適合小組課嗎。

② 對象是住在日本的同齡孩子

台灣、香港和日本只差 1 小時，放學後就能連上線，不必為了上課調整作息。跟同齡孩子講話時，孩子在意的問題會從「這樣寫對嗎」變成「這樣講他聽得懂嗎」——助詞正是在這個時候被真的用起來的。

③ 帶班的是日本的學校老師，不是家教

助詞最難的不是講解，是拿捏什麼時候糾正。糾正太早，孩子就不敢講；完全不糾正，錯的會定型。我們只教孩子、依學年分班、固定班級固定老師，老師記得這個孩子上週卡在に還是で。上課方式在學習方式。

學助詞的四條路，誠實比較

比較項目	文法書／講義	App 填空	一對一家教	ともだちじゃぱん
費用	一本數百元	免費～訂閱制	每小時 NT$200 起，常見行情約 NT$400～900（AmazingTalker 官網公告）	月費制，天天可上課（詳見費用頁）
規則講得清楚嗎	清楚，但寫給大人看	簡略	清楚	清楚，而且用孩子的例子
講錯時有人當場指出嗎	沒有	只判對錯，不解釋原因	有	有，固定老師
練得到「不用想就講對」嗎	練不到	練不到	可以，但對象是大人	可以，對象是同齡孩子
會不會持續	停下來的成本是零	容易膩	有預約壓力	有固定班級與同學

家長常見問題

Q. 助詞要不要整張表背起來？

不建議。整張表背完，孩子會知道助詞有幾十個，卻一個都用不出來。先把は・が・を三個用熟，再加に・で・と，剩下的等遇到了再一個一個補——這個順序和孩子實際會講的句子是一致的。

Q. 孩子講話漏掉助詞，要當場糾正嗎？

看場合。孩子正在努力把一段話講完的時候不要打斷，等他講完，再把整句正確的說一次讓他跟著唸一遍就好，不用解釋規則。如果每一句都被攔下來，多數孩子會乾脆不講了——而不講話是比講錯嚴重得多的問題。

Q. は為什麼唸 wa？

這是歷史留下來的寫法。日文的書寫在過去做過整理，但這幾個高頻助詞保留了舊的拼法。沒有道理可講，直接當規則記：當助詞的は唸 wa、を唸 o、へ唸 e，其他情況照原本唸。

Q. 幾年級開始學助詞比較好？

只要孩子唸得出五十音、會講幾個單字就可以開始，不必等到某個年紀。低年級的孩子用「名牌」這種比喻反而學得比大人快，因為他們不會急著去找中文的對應規則。年齡的討論在孩子幾歲開始學日語。

結語：先讓三個助詞變成反射

查日文助詞用法，最後常常會拿到一張幾十個助詞的對照表。那張表對考試有用，對孩子開口沒有用。

真正會改變結果的是兩件事：は・が・を變成不用想的反射，以及有一個人在他講錯的時候剛好在聽。如果孩子已經卡在「規則都懂、一講就漏」，歡迎看看我們的上課方式。